Lamentan que "introduce novedades que suponen un retroceso y que nada tienen que ver con los positivos resultados que se han de los programas British-PAI".
La Federación de Apymas British-PAI ha manifestado su rechazo al Proyecto de Orden Foral por el que se regulan los aspectos básicos de los programas de aprendizaje en lenguas extranjeras en los centros de Educación Infantil y Primaria, anunciado por el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra.
Así, han señalado que "aunque el proyecto de Orden Foral que se propone no se distancia en muchos aspectos de la normativa todavía en vigor, introduce sin embargo dos grandes novedades que suponen un retroceso y que nada tienen que ver con los positivos resultados que se han evidenciado en la evaluación de los programas British-PAI llevados a cabo el curso pasado por el Departamento de Educación.
Entre ellos, destacan "una importante disminución de sesiones que se imparten en lengua extranjera, sin que ello se fundamente sobre ningún dato objetivo o sobre motivos pedagógicos que sean conocidos. Toda consideración por debajo del mínimo de las 10 sesiones actuales, tanto en educación infantil como en primaria, nos parece inaceptable".
Además, apuntan el "prever la salida del programa, sin una regulación específica, remitiéndose a convocatorias y resoluciones administrativas que no se concretan y haciendo referencia a decisiones únicamente del equipo directivo de los centros, sin tener en cuenta la participación de toda la comunidad educativa y, muy especialmente, de las familias".
Por ello, en primer lugar solicita al departamento de Educación que abandone dicho proyecto de Orden Foral, y que elabore "una nueva propuesta que garantice la calidad de la enseñanza pública, que tenga en consideración los resultados, la realidad de la Educación en Navarra y que facilite una participación real y efectiva de las familias".
Además, solicitan al Gobierno de Navarra que "ofrezca la opción de estudiar una segunda lengua extranjera a lo largo de la educación primaria".
También que "establezca planes de mejora en base a los procesos de evaluación que considere oportunos siempre y cuando estos se apliquen a todos los programas y modelos en el mismo momento".
Otra de sus peticiones es "establecer sesiones semanales de coordinación entre tutor y co-tutor, en lugar de suprimir la figura del co-tutor, tan necesaria para el buen funcionamiento de estos programas, así como que los centros cuenten con la figura de la jefatura de estudios adjunta durante la vigencia del programa, sin importar el tamaño del colegio". En este sentido, exigen que "provea a los centros de profesorado con nivel C1 y que los dote de los recursos necesarios".
Asimismo, solicitan que se ofrezca durante "el curso escolar a los centros educativos los recursos humanos y materiales necesarios para hacer efectiva y eficaz la atención a la diversidad del alumnado, sobre todo al de incorporación tardía, así como garantizar una rápida respuesta a las nuevas exigencias que se puedan producir una vez comenzado el curso".
